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教育部最新公布的一組數(shù)據(jù)顯示，目前，職業(yè)院校共設(shè)置1300余種專業(yè)和12萬余個專業(yè)點，覆蓋國民經(jīng)濟各領(lǐng)域。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生。

這些身懷一技之長的畢業(yè)生們?nèi)ネ�了先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等行業(yè)；他們的專業(yè)技能成為支撐國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、推進中國制造和服務(wù)水平提升的青年力量。

“從制造大國走向制造強國，職業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才，對解決工藝技術(shù)與人才結(jié)構(gòu)不對稱等問題將起到重要作用。”國家教育行政學(xué)院職業(yè)教育研究中心主任邢暉說，“職業(yè)教育正在為中國技能人才的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)的提升貢獻力量”。

在適應(yīng)新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)的發(fā)展趨勢之中，職業(yè)教育的專業(yè)目錄五年一大修、每年動態(tài)更新，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進元素納入教學(xué)標準和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

 

這10年，職業(yè)教育建立“職教高考”制度，展開兩次專業(yè)目錄調(diào)整，出臺《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》等專項規(guī)劃，淘汰落后專業(yè)108種，升級和補充專業(yè)1007種，更新幅度超過70%，將人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與需求結(jié)構(gòu)變遷動態(tài)地對接。職業(yè)教育是對接產(chǎn)業(yè)最密切、服務(wù)經(jīng)濟最直接的教育類型。這10年，職業(yè)教育的地位也在不斷提升。

從《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，到全國三次產(chǎn)、學(xué)、研經(jīng)驗交流會，再到國家示范院校、骨干院校、優(yōu)質(zhì)�？茖W(xué)校、雙高建設(shè)計劃，一條具有中國特色、沿著“工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合”循序推進的國家治理脈絡(luò)清晰可見。

2017年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見 》發(fā)布，其中提出，要“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接”，從戰(zhàn)略層面確立了職業(yè)及院校產(chǎn)教融合的方向。

“深化產(chǎn)教融合體制機制改革，形成教育與產(chǎn)業(yè)深度互動的新格局。”在今年8月召開的首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會上，教育部部長懷進鵬提到。“隨著產(chǎn)業(yè)升級、社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育不再是培養(yǎng)會干活的人，而是要培養(yǎng)德技并修的人才。”

 

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